城市30教龄不能直接认定高级教师是什么原因?
截止目前,全国多数省市相继出台了有关农村教师职称评审的优待政策。
从题主所提的问题,“三味”感觉仍有不少老师对该项农村教师优惠政策存在很多误读。
农村学校地理条件差、教学***薄弱,一直是我国教育整体发展的一个瓶颈。为了提高农村教育水平,使城乡教育均衡发展,急需通过一系列的政策倾向,为农村教育建设和稳定一支优秀师资队伍。
其中,通过职改,给予农村教师在职称评聘上的优待政策,就是重要举措之一。
这个时候,如果城市教师也可享受这方面的优待,则有失该政策的本意和初衷。其结果,岂不让更多农村优秀教师涌向城市学校,让农村学校雪上加霜。
对于农村教师高级职称的评聘政策,各地不尽相同。可能有极个别省市确实优待力度大,不排除存在“达30年农村教龄的可直接认定高级”的情况。
但据“三味”所知,各省市在该政策的优待方面,主要体现在以下三点:
一是,在农村教龄达到若干年时,评审职称时,可不受岗位结构数限制。也就是说,达年限时可申报,但能否最终评上,还得看你的硬件条件是否达要求。
“三味”所在省市就是这样的。每年达农村教龄20年(自2019年已将为10年)申报教师人数很多,但最终被通过的,仍然是小部分。
二是,对农村教师实行“即评即聘,评聘结合”。
题主问城市30年教龄为什么不能直接认定为高级教师,可我想知道为什么30年教龄的老师就该直接认定为高级教师呢?
某些地方确实出台了政策:农村教师30年教龄,可以直接认定为高级。那是为了鼓励教师安心农村教育事业,毕竟相对来说,农村学校的设施与环境都比城市要差一些。出台这样的政策说明对农村教育的重视,以及对在农村从教的教师的工作奖励。
教师是专业性很强的职业,设立教师职称目的也是为了鼓励教师努力教学,注重专业成长,热心班级工作,关心爱护学生。从职称评定的加分项就可以看出对教师成长的指导方向,这有利于教师、尤其是年轻教师成长为专家型教师。
试想,如果所有30年教龄的教师都会被直接任命为高级教师,学校里又累又不讨好的班主任工作怎么安排?谁又会积极开展教学研讨?长此以往,教师的工作积极性和学生教育工作都会受影响。
再说了,正是因为教师职称评聘的难度大,这个职称的含金量才高,如果所有30年教龄的教师都是高级教师,那么这样的高级职称又有什么意义呢?
职称制度从设计之初就不是一项对于教师的***制度。而且别说城市从教30年的教师不能直接认定为高级教师,农村从教30年的教师也不是直接认定为高级教师,而是可以不受岗位职数限制参评高一级职称。
近两年,各地为了落实加强教师队伍建设的相关政策,为了推动农村教育的发展,促进区域内的教育均衡发展。在政策上出台了不少向农村教师倾斜的政策,比如农村工作补贴,农村工作30年可评高一级职称等。
正是这些政策的出台,让很多城市的教师,特别是县城的教师倍感委屈。他们认为自己工作要比农村教师强度大压力大,而工资待遇又与大城市无法比。
其实取在县城里的教师讲的也是实事。但今天我却想说,农村从教30年可评高一级职称这一类政策从出台时就不是为提高教师待遇的,这些政策的真实目的是为了通过对农村学校的政策倾斜,让更多教师愿意到农村从教,愿意留在农村从教。从而缩短农村学校和城市学校教师***的差距。
但实事上,这些政策的出台,真的留住了农村教师了吗?农村教师能考或调到县城去,他们真的不去吗?
今天还看了一篇文章,说道,“县管校聘”将会掀起新一轮割农村教师的韭菜。虽然有些片面,但也不是没有道理。
目前无论是农村还是城市,都没有30年教龄直接认定高级教师的政策。高级教师也称副教授,各地都有严格的指标限制,还要许多必备条件。即使你具备了指标和评审条件,也不能保证一定能通过,还需要讲课和答辩合格、民主评议评审材料通过才可成为中小学高级教师。
职称制度实施的范围很广,比如医院里的医生,工厂或工程技术部门里的工人等。
一般情况下职称评定都会设置一定的门槛,因为毕竟这代表的是一种技术等级,技术等级越高所对应的要求必然也就越高。至于小编所说的到一定年龄就上高级职称显然有不合理的地方,要知道任何单位都存在不求上进混饭过日子的人,如果***取到一定年龄就自动上高级职称,这对那些积极进取,努力工作,各方面都非常优秀的教师来说显然是不公平的,当然也就不合理了。现实生活中,职称评聘中确实存在一些不合理的现象,诸如名额偏少、开后门,这些问题需要相关部门认真调研并根据实际需要而加以改革。
总之,任何一种制度都不可能尽善尽美,没有最好只有更好,而一切问题也只能通过改革,使之不断走向完善。
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