河北定州本地招聘信息最新

1. 专科生、没有教师资格证能参加特岗教师考试吗？
2. 农村中小学一线教师，自然晋升高级教师有希望吗？

专科生、没有教师资格证能参加特岗教师考试吗？

一、基本条件

1、政治素质好，热爱社会主义祖国， 拥护党的各项方针、政策，热爱教育事业，有强烈的事业心和责任感，品行端正，

遵纪守法，在校或工作(待业)期间表现良好，未受过任何纪律处分，为人师表，志愿服务农村基层教育;

2、符合教师资格条件要求和服务岗位要求(应聘初中教师的学历要求原则上为本科及以上，所学专业与申请服务的岗位学科一致或相近);

3、身体条件。身体条件符合当地要求，并能适应设岗地区工作、生活环境条件。

二、 招聘专业资格条件

非师范生报考特岗教师的要求：

(1)必须要有教师资格证书；

(2)有的地区要求教师资格证书（同一学科高层次可以报考低层次）任教学科与报考岗位学科一致。

(3)大部分地区年龄不超过30岁，并且有学历要求。

特岗教师报考条件如下：

1.以高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生为主，可招少量应届师范类专业专科毕业生。

2.取得教师资格，具有一定教育教学实践经验，年龄在30岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。

3.参加过“大学生志愿服务西部计划”、有从教经历的志愿者和参加过半年以上实习支教的师范院校毕业生同等条件下优先。

4.同时符合教师资格条件要求和招聘岗位要求。

农村中小学一线教师，自然晋升高级教师有希望吗？

如今只要谈到教师，职称问题必然会成为我们重点关注的，也是无法逃避的重要话题。尤其在教师群体中，教师职称更是备受关注，很多教师总是无法将职称抛之脑后，而是将其记在心上、挂在嘴上，只要提到自己的职业，职称、待遇等问题就会成为滔滔不绝的话题。

在当前教师职称的问题上，其实中小学教师职称尤为受关注，尤其在基层中小学教师的职称晋升问题，在广大农村地区的中小学教师队伍中，绝大多数教师都在经受着“中级职称的天花板”，不少农村中小学教师就连中级职称都成为奢望，更不要提高级职称乃至正高级职称了。

随着教师职称制度改革的推进，农村中小学教师在职称竞聘中能否收获更多成为当前教育领域中讨论比较热烈的话题。从目前国家到地方出台的职称制度改革政策导向来看，农村中小学教师将成为这次教师职称制度改革的最大受益者。

近期宁夏、甘肃、山东、黑龙江等地在教师职称制度改革方面推出的政策来看，他们成为国内教师职称制度改革的引领者，他们都在尝试在农村中小学教师群体中实行职称自然晋升，实现教龄与职称等级挂钩的制度运行机制。虽然这些地方在实行的政策上略有差异，而且有的地方仍然处于试点时期，并未在全省范围内全面推行，但这种举动足以见得农村中小学教师将不再成为职称制度的“看客”。

从目前全国范围内教师职称制度改革的具体实践来看，农村中小学教师按照教龄自然晋升中级职称或者高级职称，仅仅是时间的问题，随着各地不断推动中小学教师职称制度改革，同时国家也已经明确农村教师将会成为今后的重要受益者，农村中小学教师今后的待遇与处境竟会越来越好，职称天花板必然能被打破。

感谢邀请！

就目前政策而言，自然晋升高级教师是不可能的。

一

教师的职称系列，一方面是给教师专业技术水平、能力、成就的等级评价，以及工作上辛勤付出的一种荣誉上的肯定；另一方面也是行政部门对教师队伍管理的一个“抓手”。所以，高级教师这样的职称是永远不可能给自然晋升的。

二

晋升高级教师职称，对教师的品德、能力、业绩等方面至少会有最低的条件要求。师德最起码得合格，能力方面必须要求能胜任一线教学，业绩方面至少得达到具体的三五项标准。这些标准可参照本地区高级教师的业绩条件标准。

三

虽然国家层面上意识到职称制度对教育教学越来越产生了“禁锢”作用，局限性突出，不利于调动教师工作的积极性。所以近年来对高级教师的评选比例有所放大，特别地，有向乡村教师倾斜的趋势。这是极好的。

但从教师职称的本质功能讲，永远不会产生自然晋升这样的政策的。

农村中小学一线教师，能否自然晋升高级教师因人而异

在我们这里的农村小学里，有的教师在2001年30岁左右就上了小学高级职称（现在的中级），当时算是最高级别的了。在后来中小学职称改革以后，他们的任职年限已经足够长了，不费吹灰之力就自然而然地晋升为高级职称，到现在，有的已达到高级职称中的第五级了。

而绝大部分教师，在后来越来越苛刻的条件下，受到名额、荣誉称号、优质课、论文、课题、教学成绩等限制，工作一、二十年，甚至三十年以上都评不上中级职称。有的教师还是初级职称就退休了，有的是在退休前两年自然晋升为中级职称，还有的在评为中级职称后，不到5年时间就要退休了，也没有希望晋升为高级职称。

一步慢，步步慢。这样一来，差不多同时参加工作的，职称不一样，工资就存在着天壤之别。比如最高的每月6000多元，最低的才4000多点，加上绩效工资也按职称分配，每年最高与最低也相差几大千，还有住房公积金国家匹配部分也有几千的差距。一年下来，总收入就是好几万的差距。

在农村小学里，其实大家的工作量都差不多，教学水平也彼此彼此（当然也有少数水平高的），可是工资却是几个档的差距。往往努力工作的、担子最重的是没有评上职称的，也有的认为反正再怎么努力评职也无望，就破罐破摔；而已经上了职称的有些人认为自己已经功成名就了，不需要再努力了，因此，班主任不当了，统考科目不上了，教学成绩也无所谓了，拿的钱最多，干的事最少。使得老师和老师之间，老师和领导之间矛盾激化，最终演变成一种社会现象。

尽管现在国家在职称问题上向农村教师倾斜，特别是对教龄在30年以上的老教师更是照成有加，[_a***_]有一部分中级职称评得太晚的老教师，仅以任职年限不够这一条就把他们拒之门外，自然晋升高级教师当然就没有希望了。

既然叫做“自然晋升”，又何必拿那么多的条条框框来限制晋级呢？